Tecn\u00f3logo en Inform\u00e1tica Paysand\u00fa<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tEl Tecn\u00f3logo en Inform\u00e1tica forma profesionales para actuar en el desarrollo, puesta en marcha, mantenimiento y administraci\u00f3n de sistemas inform\u00e1ticos.\u00a0
La formaci\u00f3n incluye aspectos te\u00f3ricos fundamentales y un fuerte componente pr\u00e1ctico a lo largo de toda la carrera. El estudiante tendr\u00e1 la experiencia de desarrollo de una soluci\u00f3n inform\u00e1tica a un problema real, preferentemente realizada en el contexto de una pasant\u00eda en una empresa.
Un aspecto fundamental es que si bien los estudiantes utilizan distintas tecnolog\u00edas a lo largo de la carrera, el foco est\u00e1 puesto en que al momento de egresar de la misma sean capaces de adaptarse a trabajar con las nuevas tecnolog\u00edas que surjan o que no hayan estudiado a lo largo de la carrera. Este aspecto de la formaci\u00f3n es fundamental teniendo en cuenta sobre todo la evoluci\u00f3n constante de las herramientas y tecnolog\u00edas en el \u00e1rea de las TICs.
Los egresados de la carrera Tecn\u00f3logo en Inform\u00e1tica ser\u00e1n capaces de construir y evaluar soluciones inform\u00e1ticas abarcando las tareas de dise\u00f1o y desarrollo de software, pruebas y documentaci\u00f3n, integrando eventualmente distintas tecnolog\u00edas. Tambi\u00e9n pueden desempe\u00f1arse en \u00e1reas relacionadas a la infraestructura inform\u00e1tica.
Esta carrera es co-gestionada\u00a0por\u00a0UTEC, UdelaR y DGETP-UTU, y la titulaci\u00f3n es compartida.<\/p>
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\tTechLab<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tLa Escuela N\u00b021 de Paysand\u00fa recibe a 130 alumnos desde el tercero al noveno grado. Se categoriza como urbana del interior y dentro de APRENDER (Atenci\u00f3n Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas), ubic\u00e1ndose entre las instituciones de los quintiles m\u00e1s bajos en cuanto a lo sociocultural. Por el contexto, distancia y aspecto geogr\u00e1fico de la escuela, los alumnos no suelen tener actividades extramuros.<\/p>
Si bien los ni\u00f1os y ni\u00f1as de s\u00e9ptimo a noveno acceden a la tecnolog\u00eda durante sus jornadas, los grados menores cuentan \u00fanicamente con clases virtuales de pensamiento computacional a trav\u00e9s de Ceibal desde este a\u00f1o. La directora de la instituci\u00f3n, Ana Rotundo, coment\u00f3 que cuando los alumnos salen de la escuela no suelen tener otra instancia de acercamiento a la tecnolog\u00eda, ya que muchos no cuentan con equipos en buenas condiciones.<\/p>
En este contexto, la carrera de Tecn\u00f3logo en Inform\u00e1tica (formaci\u00f3n compartida entre UTEC, Udelar y UTU) que se dicta en UTEC Paysand\u00fa, tom\u00f3 la iniciativa de acercar la tecnolog\u00eda a la escuela e ingresar a las aulas dos veces al mes. El objetivo es llevar temas de ciencia y tecnolog\u00eda, trabajar en territorio y abordar desde edades tempranas la participaci\u00f3n de ni\u00f1as y adolescentes en estos sectores. Se aspira a revertir los procesos de desigualdad en carreras tecnol\u00f3gicas para una mayor equidad de g\u00e9nero en la matr\u00edcula.<\/p>
Esta acci\u00f3n se lleva adelante en el marco del programa TechLab de la carrera, un proyecto que surgi\u00f3 en 2022 con el objetivo de sensibilizar sobre el alcance y la relevancia de las habilidades en STEAM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda, Arte y Matem\u00e1ticas) a poblaciones que, por diversos motivos, se encuentran al margen de estas tem\u00e1ticas.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/techlab2024.tipyenaccion.net\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/WhatsApp-Image-2024-06-28-at-18.19.23-768x432.jpeg\")
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\tEn primera persona<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tLos equipos docentes de la escuela y del Tecn\u00f3logo tuvieron diversas instancias de coordinaci\u00f3n y planificaci\u00f3n desde 2023. \u201cEn ese buen trabajo conjunto se concret\u00f3 la participaci\u00f3n de los chicos desde inicial tres hasta sexto a\u00f1o, con agenda, cronograma y distribuci\u00f3n de tiempos, y lo cierto es que se trabaja muy bien\u201d, explic\u00f3 la directora.<\/p>
Tambi\u00e9n asegur\u00f3 que es evidente el progreso desde el m\u00e1s peque\u00f1o de tres hasta el de 11 a\u00f1os, y que se visualizan grandes oportunidades, \u201cporque si a tan corta edad logran un desarrollo tan bueno, seguro ser\u00e1 mucho m\u00e1s en las etapas finales de la educaci\u00f3n primaria\u201d.<\/p>
Rotundo destac\u00f3 la presencialidad de los talleres ya que por el contexto de la escuela no hay posibilidad de acceso a otras actividades con estas caracter\u00edsticas.<\/span><\/p>\u201cA nivel docente identificamos que hay mucha apertura y entendimiento de ambas partes, porque en general no tenemos la formaci\u00f3n espec\u00edfica del \u00e1rea y hacemos muchas preguntas, pero s\u00ed aportamos al equipo lo que tiene que ver con la did\u00e1ctica para plantear cu\u00e1les son las mejores maneras de funcionar seg\u00fan las edades\u201d dijo la directora de la Escuela de Casa Blanca.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
El Tecn\u00f3logo en Inform\u00e1tica forma profesionales para actuar en el desarrollo, puesta en marcha, mantenimiento y administraci\u00f3n de sistemas inform\u00e1ticos.\u00a0
La formaci\u00f3n incluye aspectos te\u00f3ricos fundamentales y un fuerte componente pr\u00e1ctico a lo largo de toda la carrera. El estudiante tendr\u00e1 la experiencia de desarrollo de una soluci\u00f3n inform\u00e1tica a un problema real, preferentemente realizada en el contexto de una pasant\u00eda en una empresa.
Un aspecto fundamental es que si bien los estudiantes utilizan distintas tecnolog\u00edas a lo largo de la carrera, el foco est\u00e1 puesto en que al momento de egresar de la misma sean capaces de adaptarse a trabajar con las nuevas tecnolog\u00edas que surjan o que no hayan estudiado a lo largo de la carrera. Este aspecto de la formaci\u00f3n es fundamental teniendo en cuenta sobre todo la evoluci\u00f3n constante de las herramientas y tecnolog\u00edas en el \u00e1rea de las TICs.
Los egresados de la carrera Tecn\u00f3logo en Inform\u00e1tica ser\u00e1n capaces de construir y evaluar soluciones inform\u00e1ticas abarcando las tareas de dise\u00f1o y desarrollo de software, pruebas y documentaci\u00f3n, integrando eventualmente distintas tecnolog\u00edas. Tambi\u00e9n pueden desempe\u00f1arse en \u00e1reas relacionadas a la infraestructura inform\u00e1tica.
Esta carrera es co-gestionada\u00a0por\u00a0UTEC, UdelaR y DGETP-UTU, y la titulaci\u00f3n es compartida.<\/p>
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TechLab<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tLa Escuela N\u00b021 de Paysand\u00fa recibe a 130 alumnos desde el tercero al noveno grado. Se categoriza como urbana del interior y dentro de APRENDER (Atenci\u00f3n Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas), ubic\u00e1ndose entre las instituciones de los quintiles m\u00e1s bajos en cuanto a lo sociocultural. Por el contexto, distancia y aspecto geogr\u00e1fico de la escuela, los alumnos no suelen tener actividades extramuros.<\/p>
Si bien los ni\u00f1os y ni\u00f1as de s\u00e9ptimo a noveno acceden a la tecnolog\u00eda durante sus jornadas, los grados menores cuentan \u00fanicamente con clases virtuales de pensamiento computacional a trav\u00e9s de Ceibal desde este a\u00f1o. La directora de la instituci\u00f3n, Ana Rotundo, coment\u00f3 que cuando los alumnos salen de la escuela no suelen tener otra instancia de acercamiento a la tecnolog\u00eda, ya que muchos no cuentan con equipos en buenas condiciones.<\/p>
En este contexto, la carrera de Tecn\u00f3logo en Inform\u00e1tica (formaci\u00f3n compartida entre UTEC, Udelar y UTU) que se dicta en UTEC Paysand\u00fa, tom\u00f3 la iniciativa de acercar la tecnolog\u00eda a la escuela e ingresar a las aulas dos veces al mes. El objetivo es llevar temas de ciencia y tecnolog\u00eda, trabajar en territorio y abordar desde edades tempranas la participaci\u00f3n de ni\u00f1as y adolescentes en estos sectores. Se aspira a revertir los procesos de desigualdad en carreras tecnol\u00f3gicas para una mayor equidad de g\u00e9nero en la matr\u00edcula.<\/p>
Esta acci\u00f3n se lleva adelante en el marco del programa TechLab de la carrera, un proyecto que surgi\u00f3 en 2022 con el objetivo de sensibilizar sobre el alcance y la relevancia de las habilidades en STEAM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda, Arte y Matem\u00e1ticas) a poblaciones que, por diversos motivos, se encuentran al margen de estas tem\u00e1ticas.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Tambi\u00e9n asegur\u00f3 que es evidente el progreso desde el m\u00e1s peque\u00f1o de tres hasta el de 11 a\u00f1os, y que se visualizan grandes oportunidades, \u201cporque si a tan corta edad logran un desarrollo tan bueno, seguro ser\u00e1 mucho m\u00e1s en las etapas finales de la educaci\u00f3n primaria\u201d.<\/p>
Rotundo destac\u00f3 la presencialidad de los talleres ya que por el contexto de la escuela no hay posibilidad de acceso a otras actividades con estas caracter\u00edsticas.<\/span><\/p>\u201cA nivel docente identificamos que hay mucha apertura y entendimiento de ambas partes, porque en general no tenemos la formaci\u00f3n espec\u00edfica del \u00e1rea y hacemos muchas preguntas, pero s\u00ed aportamos al equipo lo que tiene que ver con la did\u00e1ctica para plantear cu\u00e1les son las mejores maneras de funcionar seg\u00fan las edades\u201d dijo la directora de la Escuela de Casa Blanca.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
La Escuela N\u00b021 de Paysand\u00fa recibe a 130 alumnos desde el tercero al noveno grado. Se categoriza como urbana del interior y dentro de APRENDER (Atenci\u00f3n Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas), ubic\u00e1ndose entre las instituciones de los quintiles m\u00e1s bajos en cuanto a lo sociocultural. Por el contexto, distancia y aspecto geogr\u00e1fico de la escuela, los alumnos no suelen tener actividades extramuros.<\/p>
Si bien los ni\u00f1os y ni\u00f1as de s\u00e9ptimo a noveno acceden a la tecnolog\u00eda durante sus jornadas, los grados menores cuentan \u00fanicamente con clases virtuales de pensamiento computacional a trav\u00e9s de Ceibal desde este a\u00f1o. La directora de la instituci\u00f3n, Ana Rotundo, coment\u00f3 que cuando los alumnos salen de la escuela no suelen tener otra instancia de acercamiento a la tecnolog\u00eda, ya que muchos no cuentan con equipos en buenas condiciones.<\/p>
En este contexto, la carrera de Tecn\u00f3logo en Inform\u00e1tica (formaci\u00f3n compartida entre UTEC, Udelar y UTU) que se dicta en UTEC Paysand\u00fa, tom\u00f3 la iniciativa de acercar la tecnolog\u00eda a la escuela e ingresar a las aulas dos veces al mes. El objetivo es llevar temas de ciencia y tecnolog\u00eda, trabajar en territorio y abordar desde edades tempranas la participaci\u00f3n de ni\u00f1as y adolescentes en estos sectores. Se aspira a revertir los procesos de desigualdad en carreras tecnol\u00f3gicas para una mayor equidad de g\u00e9nero en la matr\u00edcula.<\/p>
Esta acci\u00f3n se lleva adelante en el marco del programa TechLab de la carrera, un proyecto que surgi\u00f3 en 2022 con el objetivo de sensibilizar sobre el alcance y la relevancia de las habilidades en STEAM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda, Arte y Matem\u00e1ticas) a poblaciones que, por diversos motivos, se encuentran al margen de estas tem\u00e1ticas.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Tambi\u00e9n asegur\u00f3 que es evidente el progreso desde el m\u00e1s peque\u00f1o de tres hasta el de 11 a\u00f1os, y que se visualizan grandes oportunidades, \u201cporque si a tan corta edad logran un desarrollo tan bueno, seguro ser\u00e1 mucho m\u00e1s en las etapas finales de la educaci\u00f3n primaria\u201d.<\/p>
Rotundo destac\u00f3 la presencialidad de los talleres ya que por el contexto de la escuela no hay posibilidad de acceso a otras actividades con estas caracter\u00edsticas.<\/span><\/p>\u201cA nivel docente identificamos que hay mucha apertura y entendimiento de ambas partes, porque en general no tenemos la formaci\u00f3n espec\u00edfica del \u00e1rea y hacemos muchas preguntas, pero s\u00ed aportamos al equipo lo que tiene que ver con la did\u00e1ctica para plantear cu\u00e1les son las mejores maneras de funcionar seg\u00fan las edades\u201d dijo la directora de la Escuela de Casa Blanca.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
El programa est\u00e1 integrado por los docentes Bernardo Firpo, Marcelo Su\u00e1rez, Sonia Rocha, Ana Iruleguy y Bruno Rodr\u00edguez; cuenta con el apoyo de la Analista Administrativa de la carrera, Agustina Guardia y del estudiante Leonardo Coronel. Los contenidos de los talleres se adaptan al plan de estudios de los maestros: por ejemplo, si en una clase se est\u00e1 trabajando sobre h\u00e1bitos saludables, los trabajos con el Tecn\u00f3logo apuntan a eso. Lo mismo sucede con otros temas como literatura o historia: \u201cse cruzan todas las \u00e1reas de conocimiento y al maestro lo fortalece el aspecto tecnol\u00f3gico, al tiempo que el ni\u00f1o y ni\u00f1a pone a funcionar otros saberes de las asignaturas con las herramientas tecnol\u00f3gicas\u201d, resumi\u00f3 Rotundo.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Tambi\u00e9n asegur\u00f3 que es evidente el progreso desde el m\u00e1s peque\u00f1o de tres hasta el de 11 a\u00f1os, y que se visualizan grandes oportunidades, \u201cporque si a tan corta edad logran un desarrollo tan bueno, seguro ser\u00e1 mucho m\u00e1s en las etapas finales de la educaci\u00f3n primaria\u201d.<\/p>
Rotundo destac\u00f3 la presencialidad de los talleres ya que por el contexto de la escuela no hay posibilidad de acceso a otras actividades con estas caracter\u00edsticas.<\/span><\/p>\u201cA nivel docente identificamos que hay mucha apertura y entendimiento de ambas partes, porque en general no tenemos la formaci\u00f3n espec\u00edfica del \u00e1rea y hacemos muchas preguntas, pero s\u00ed aportamos al equipo lo que tiene que ver con la did\u00e1ctica para plantear cu\u00e1les son las mejores maneras de funcionar seg\u00fan las edades\u201d dijo la directora de la Escuela de Casa Blanca.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
Los equipos docentes de la escuela y del Tecn\u00f3logo tuvieron diversas instancias de coordinaci\u00f3n y planificaci\u00f3n desde 2023. \u201cEn ese buen trabajo conjunto se concret\u00f3 la participaci\u00f3n de los chicos desde inicial tres hasta sexto a\u00f1o, con agenda, cronograma y distribuci\u00f3n de tiempos, y lo cierto es que se trabaja muy bien\u201d, explic\u00f3 la directora.<\/p>
Tambi\u00e9n asegur\u00f3 que es evidente el progreso desde el m\u00e1s peque\u00f1o de tres hasta el de 11 a\u00f1os, y que se visualizan grandes oportunidades, \u201cporque si a tan corta edad logran un desarrollo tan bueno, seguro ser\u00e1 mucho m\u00e1s en las etapas finales de la educaci\u00f3n primaria\u201d.<\/p>
Rotundo destac\u00f3 la presencialidad de los talleres ya que por el contexto de la escuela no hay posibilidad de acceso a otras actividades con estas caracter\u00edsticas.<\/span><\/p> \u201cA nivel docente identificamos que hay mucha apertura y entendimiento de ambas partes, porque en general no tenemos la formaci\u00f3n espec\u00edfica del \u00e1rea y hacemos muchas preguntas, pero s\u00ed aportamos al equipo lo que tiene que ver con la did\u00e1ctica para plantear cu\u00e1les son las mejores maneras de funcionar seg\u00fan las edades\u201d dijo la directora de la Escuela de Casa Blanca.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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